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让孩子的自主发展站在教育舞台上
信息作者:龚迎华发布来源:高新天问小学发布时间:2019-03-25 11:22:00 阅读次数:45次

编者按:9月份老师上交的两得、核心价值观大讨论文章我已经全部打印成纸质版,正在逐一阅读学习。希望在这个过程中,发现更多的教育价值和管理价值点,也希望发现学校发展现状中的一些共性问题,能够分门别类梳理出来,供老师们、领导们参考。绝大部分老师们很认真的写了稿件,我会陆续推荐优秀稿件给全体老师阅读。

今天推送龚迎华老师的文章。龚老师的文章条理比较清楚,呈现了她自己的几个尝试的6个小点,集中体现在“鼓励”“相信学生”这两个关键词上,反映了教师理性的价值观。如果能够在每个小点后用具体案例呈现代替理论的描述,让读者自己通过案例来意会案例背后是什么会锦上添花。排版上我略做改动。(姚双)

造就自主发展的人,是我们宜昌天问学校教育的核心价值观。

基于此,我在语文教学上特别强调学生主动学习意识的培养,确立学生是学习的主体地位,提高学生主动参与学习的程度,促使学生在教学活动中主动去探索、去思考,让学生主动地获得知识、形成能力的关键之一。

?以下是我在教学中的几点尝试:

  1. 鼓励主动提问,激发自主学习的兴趣和动力。

学生有了问题才会有探索。一般来说,能够主动提问的学生,学习过程中表现求知欲旺盛、学习效率高的特点。因为提问总是以积极思考为前提的。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”培养学生主动提问的意识应是提高学习效率的关键。在教学中我挺注意形成融洽、和谐、轻松的教学氛围,让学生真正成为学习的主人,敢于向老师提问题,敢于向书本提问题。学生有了问题,才会对其作出猜想,才会进行科学的探究。学习语文知识的过程本身就是学生主动探究的过程,新知让学生自主探索,重点和难点让学生提出质疑,分组讨论,关键问题让学生合作解决,方法让学生自己归纳,老师在进行整合。

2.鼓励质疑问难。

?古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。会质疑是学习语文的能力。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。我常常鼓励学生敢于质疑,大胆质疑,给学生提供积极探索的机会。这样不仅提高了学习兴趣,而且活跃了课堂气氛。例:在教学“灰雀”时,我请学生自学后把自己不理解的地方提出来。学生争先恐后地提问:“为什么灰雀不见了?它去哪里呢?”“为什么列宁不直接问小男孩了?”学生学习的积极主动性被激发了,从而燃起了解决问题的热情。同时我们还应该有意识地教给学生质疑的方法,使他们所提的问题有价值、有意义。这样既培养了学生质疑问难的良好习惯,又发展了他们的创新思维。

3.鼓励猜想。

课堂教学中要营造民主和谐的学习氛围,鼓励学生敢于提出奇特的、大胆的、甚至可能是错误的猜想,不因学生理解有误而横加指责。多给学生激励、鼓励与肯定,在灰雀这一课,孩子们猜想“灰雀是不是被小男孩捉去关起来了?灰雀在飞翔时被猎人打肿了吗?让学生主动地探索知识,获得新知。在我的引导下,尽力由学生自己一层层去发现去验证。以后的逻辑推理学习做了准备。

二、用学生的眼光选择教学方法,设计教学过程 。

要想让学生真正成为学习的主人,教师必须从精心设计教学过程开始,时刻把学生放在首位。在选择教学方法时应注意激发学生的学习积极性,使他们在自主探索和合作交流的过程中真正地理解和掌握知识及技能。要引导学生主动地学,注重学生创新意识的培养,就要尽量让学生自己去发现、去操作、去归纳,,提高实践能力和创新能力,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位。

  1. 让学生自己去发现。

学生是学习的主人,教学最终要落实到个体的学习行为上。学生只有通过自己的探索、实践,才能对所学的知识有所领悟,在学习实践中逐步学会学习。在教学中,我不喜欢老师整节课用填鸭式的教学满堂灌,让孩子被动接受知识。我们应该尽可能地依据教材的内容特点,找准知识的连接点,引导学生利用已有的知识自己去发现新问题、探索新知识。

2、让学生自己去操作。

“儿童的思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就得不到发展。”心理学研究表明:小学生的思维以具体形象为主,而语文对课文阅读的理解需要,又为学生提供了自主探究的机会,在学习《金色的草地》这一课时,我让孩子扮演我和弟弟在草地上吹蒲公英这一场景,孩子稚嫩的表演体现了人物当时的感受,能够帮助孩子理解文章要表达的情感,学习氛围轻松快乐,孩子们同时提高了学习效率。

3、让学生自己去归纳。

?我校以培养学生的创新精神为核心。老师不直接讲重点,而是通过让学生自己去观察、分析,通过小组的交流讨论,引导学生自己去归纳得出结论。这样不但培养了学生的思维能力,而且也使学生的语言表达能力得到了锻炼,同时还有利于教师及时了解学生掌握新知识的情况,发现存在的问题。

为促进学生积极主动地学习,课堂教学中,慢慢尝试自主探究学习,让学生主动地参与学习过程,使“学生的主体性”在课堂教学中落到实处,我们的课堂教学也就更具生命活力了,让孩子的自主发展站在教育舞台上。教师的智慧与学生的自主相融合,一定会碰撞出绚丽的火花。

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