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年级课程建设别样新
——高新天问小学校本课程建设侧记
信息作者: 姚双发布来源:大豪门开元棋牌_ky开元棋牌三公_开元棋牌进同一房间发布时间:2019-03-25 11:13:31 阅读次数:42次

(通讯员 姚双 )导语? 年级组集中同一年段的班主任及学科教师进行教育教学工作,有利于办学规模的集约化,降低管理重心。年级组以同一发展阶段的学生为主体,在课程建设上如果能整合资源,形成合力,既能锻炼教师队伍,又能发挥良好的教育效果。高新天问小学在年级课程建设上做出了有效的探索,迈开了坚实的脚步。

规划?? 夯实课程建设基石

建设哪些年级课程?当这个问题摆在面前时,我们觉得有必要追根溯源:什么是课程?课程有哪些类型?今天的课程内涵有哪些发展?怎样建构课程体系?

经过几轮讨论,逐渐明晰为学校的一切资源都可以做成课程,关键是要让课程与儿童生活相契合,也要成为与学科相互关联的中心点。同时,需要课程体系、具体的实施纲要和步骤。

每个年级的孩子需要什么样的课程?年级的课程建设能否倒逼学校愿景的生长?通过问卷、座谈、讨论,删繁就简,我们酝酿出如下规划:

重落实? 厚植课程发展动能

在年级课程建设之初,学校鼓励老师们根据总体规划结合班级实际情况自行开展活动课程的尝试。

例如,一年级小朋友们带着黄豆等种子到学校种植,观察其成长过程。三年级孩子们从植树节活动中开启了劳动技能修习之旅。五年级的家长们坚持每周走进班级进行家长职业生涯讲座……

图为刘静轶的爸爸到班上向孩子们宣讲交通安全知识

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百花齐放春满园,让我们深切感受到年级组内蕴藏的巨大教育活力,也进一步感受到了把决策权交给一线教师是多么重要。

高新天问小学校长胡维森多次与中层干部交流,校长的工作没有比促进教师专业发展更重要的了。当老师们取得了一点进步的时候,我们要鼓励,同时也要从专业的角度提醒:大家能不能往前走一步?我们每个人都要思考学校课程建设应站在什么高度?课程为谁而建?谁来建设课程?怎样建设课程?

基于此,我们进行冷静思考:学校的德育活动、学科活动、体艺节、科技节活动等等,哪些可以做成课程?哪些是可以集中研修优化成品牌课程?

张玉华老师在执教五年级语文上册第八单元《走进毛泽东》时,想带孩子一起到主席故里去看看的念头在脑海里闪过(这也就是今天的实景课堂)。她主动向学校领导申请,促成第一次五年级师生走进了毛主席故里的研学活动。

如今,根据五年级的“理想课程”的建设目标,这个活动已经由当初一个游学活动提升为每届五年级全体学生都要经历的“跟着课本游湖南”的研学之旅。路线固定为荆州-岳阳-韶山-长沙,无论是前期准备、开展活动还是活动反馈,都围绕着多学科知识综合运用和能力培养有机融合,让学生真正在行走过程中饱读万卷无字之书,在一路播撒激烈的心跳和脉动中,学生增强完善自我、热爱自然、关注社会的意识,感受远大理想对成长的意义。

图为五年级湖南游学到访岳阳楼

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年级课程花开一路,一年级入学课程从对最初的入学规则教育进行优化整合,到目前形成入学前预备教育(熟悉环境、相识同学、规则学习、磨练意志、安全教育、学会整理)——游园开学典礼——入学朱砂启智礼——学长授书仪式等完整的流程。每个流程都旨在缓解入学焦虑,指向习惯养成的目标。

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图为一年级入学课程之师长朱砂启智

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四年级十岁的天空课程最初由一个班自发庆祝十岁生日活动到如今年级组联动集体建设的十岁生日课程。

在课程建设之初,大家就找到了与孩子们关联度较高的一个点:生日。而十岁生日又是孩子从生理心理上认识自我一个重要的节点。我们按照“回望成长——认识自我——感恩成长——展望未来”四个大的方面进行构建。

我们让孩子和家长一起回忆,在美术老师、计算机老师指导下十年制作成长纪念册。选择自己喜欢的种子种植一棵纪念植物,在科学老师指导下写观察日记。向值得自己感恩的人赠送自己亲手制作的感恩卡。就“我眼中的我”“同学眼中的我”写系列文章,同学互相交流,配上插图,集结成文集。召开一次主题班会,评选影响自己的十件班级生活大事,让自己的进步与班级发生联系。走访自己心目中的榜样,了解他们的成长经历,录制成一段视频,以“向榜样看齐”为主题全校集中展示。也有整个年级家长参加的庆祝会,既有传统的吃蛋糕,也有才艺展示,还有向师长感恩环节,更有重头戏“认识十岁的我”主题活动成果(文集、成长册、视频)展示仪式。

?? 我们希望通过系列活动把各个学科老师的价值都能在课程建设中得到体现,同时也让学生认识到各学科价值和老师的魅力。更加多元的让学生在参与中发现自我长处,提高不同能力发展和收获的获得感。

参与了12月份举办的第5届集体生日会的家长袁霖淋说,“学校的集体生日会不仅省去了我们家长给孩子办十岁酒,更为重要的是让大家直观感受到孩子实实在在的成长,难能可贵的是通过活动让孩子对十岁的自己有了一定的认识。这就有了教育的味道。”

重服务 筑牢课程建设屏障

一个好的事物诞生,离不开激励。而最好的激励就是进入精神层面的激励。

我们在课程建设过程中发现了很多优秀的案例。这些案例背后呈现了哪些因素值得学校发展借鉴?哪些是值得学校层面进行推广的?这是学校管理团队始终关注讨论的。

我校三年级一个班在“认识水”班会中,围绕主题孩子们梳理出了100余个问题,优选了“一点水的旅途”这个研究主题。老师们和孩子们一起到自来水厂实地查看,再到官庄水库了解水是如何到水厂,最后到上海看长江东入海。

这中间的每个阶段都在学校里充分前期准备,让实地走访过程效果得到了随行指导教师和家长们的高度评价。活动告一段落后,学校聘请相关领域的专家对这个课程进行把脉会诊,最终确定为“水课程”,成功申报了宜昌市优秀校本课程评比并获奖。

图为孩子们在水课程实施前梳理关于水的问题

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目前,我校很多课程实施都在校外进行,需要到各部门审批,学校积极协调相关部门支持,解决老师们“出门难”的问题。有的要出市需要旅行社协作,在如何透明公开选择旅行社上,学校采取公开面向社会招标,组织家长代表和学生代表参与招标会现场确定旅行社。学校鼓励老师们认真做事,就算做的有纰漏学校负责处理。

图为六年级毕业旅行招标现场?

?? 春风先发园中梅,樱杏桃李次第开。我们紧紧围绕将学校一切资源转化为由年级组共同协作实施的课程,让建设课程的过程始终围绕着给予学生更多生命体验给予老师更多磨合提升机会这一初心,把“立德树人”的抓手牢牢贴在离孩子们需求最近的地方,焕发了丰富的教育活力,也收获别样的教育幸福感。

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