? 大豪门开元棋牌_ky开元棋牌三公_开元棋牌进同一房间 大豪门开元棋牌_ky开元棋牌三公_开元棋牌进同一房间
用户名: 密码:
探索交流
您当前的位置:首页>探索交流>办学探索
课程重构:核心素养校本化落地实践
信息作者:李小平发布来源:湖北省黄梅县晋梅中学 发布时间:2018-03-27 10:32:24 阅读次数:55次

一、学生发展核心素养需要有校本化的表达

教育的根本宗旨是“立德树人”。立什么样的德?树什么样的人?

“学生发展核心素养”概念的提出,给了我们明确的答案。

学生发展核心素养,指的是适应学生终生发展和社会需要的“必备品格”与“关键能力”,是所有学生都应该具备的共同素养。

教育需要“培养什么样的人”?核心素养的三个方面、六大素养明确的告诉我们,教育就是要培养有“人文底蕴”“科学精神”、能“学会学习”“健康生活”、有“责任担当”和“实践创新”能力的人。

概而言之,立德树人就是要培养学生的核心素养。

那么,怎样培养核心素养呢?学校怎样做才能让核心素养落地呢? 作为校长的抓手又是什么呢?

晋梅中学的教育实践表明,要想落地核心素养,必须要有校本化的载体,这个载体就是——学校课程。

我们认为,课程,是对核心素养的校本化表达。学校必须通过课程独特的育人功能,来实现学生核心素养的落地。只有乘上富有活力的课程教育之筏,才能顺利抵达核心素养的彼岸。一句话,学校必须依托课程完成核心素养。

二、“1+X”课程体系助推学生核心素养落地

我们坚持“课程设置多元化、国家课程校本化、校本课程标准化”的原则,构建晋梅中学“1+X”的课程体系,为学生提供多样化的、可供选择的课程。

1”是指校本化的国家课程。

这个“1”是基础,是国家层面的课程体系,实现的是国家人才培养战略目标。对于学校来说,“1”也是一条重要的底线,全面落实好国家课程,培养出具有“学科素养”的人,是核心素养落地的基础。

但是,面对全国“大一统”的国家课程,我们能否结合本校、本地区、不同学生的实际,对国家课程进行改革呢?答案是肯定的,这就是国家课程的校本化。

为了满足不同类别、不同层次学生的需要,我们对国家课程做出了校本化的改革。把国家课程分为基础课程、A类课程、B类课程三个门类。基础课程,面向全体学生,让学生达到国家课程标准规定要求。A类课程,面向该学科“学有余力”的学生,激发他们对该学科更大的学习激情,助推他们在该学科领域走得更远更高。B类课程,面向该学科学习有困难的学生,帮助他们炼就更加扎实的基本功,拥有更强的自信心。AB两类课程,采用走班制上课,学生可以根据自己某学科的学力水平和学习状况,自由选择适合自己的课程。同一学生,不同学科,所选课程类别各不相同。

可以说,国家课程的校本化实施,夯实了学生的“文化基础”,巩固了核心素养的根基;而且学生有了对课程的选择权,其“自主发展”的意识和能力也会大大提高。

X”是指个性化的校本课程。

我们的校本课程主要有两大类,校本德育课程和社团选修课程。

1.校本德育课程

我们认为,核心素养的落脚点就在于品格和能力的养成!德,是核心素养的首位。德育工作是学生核心素养形成的一个关键点,一所学校德育水平的高低,影响着这所学校办学质量的优劣,更决定着该学校培养出来的学生素质的高下。所以,我们从课程建设的角度思考德育,开发校本德育课程,培养学生终生发展的“必备品格”。

我们坚持“主体性唤醒”“正能量传递”“全人格培养”三大德育理念,规划与设计德育校本课程,促进学生良好品格的形成和核心素养的提升。

2.社团选修课程

发展学生的核心素养,还必须关注学生个体的差异性,让学生的才华能够找到生根的地方。为此,我们把社团课程作为国家课程的有益补充,发挥学生特长,张扬学生个性,培养核心素养。

我们以年级为单位,每个年级成立了30多个社团组织,每个社团都设有专业的学习课程,编有专业的校本教材,配有专业的指导教师。每周拿出一个下午的时间,作为社团课程的专用课时,采用走班制授课。每位学生可以根据自己的兴趣爱好,每学期自由选择一门课程进行选修。

同时,为倡导学生开展研究性学习,我们允许学生自主发起、组建社团,只要该社团能招募5名以上的社员(社员要来自于三个以上班级),有较为详细的活动方案,有指导老师负责,学校就批准其成立,并给予场地器材等帮助。

学校要求每个社团学期结束必须要有成果展示,把期末考试前三周确定为“社团课程成果汇报展示周”。每到此时,校园里舞蹈、戏剧、书画、武术、器乐、动漫、文学、情景剧、课本剧、各类展览、各种球类运动……精彩纷呈,校园里呈现出“百团大战”的盎然景象。

学生在各类社团活动中,不仅学到了一点专业知识,我们认为更重要的是,锻炼了他们的人际交往能力、组织能力、分工合作意识、动手操作能力、解决问题的能力、技术运用的能力、自我约束管理能力,还有责任感……这些不正是我们需要的学生发展核心素养吗?

三、教师的专业素养成就学生的核心素养

核心素养的落地,需要课程体系的重构;课程体系的重构,依靠什么?人——也就是教师,老师的专业素养成就学生的核心素养。

我们认为,一名合格的教师应该具备的专业素养包括两个方面,一是品格修养,二是业务修炼。

做教育就是做道德,做教师就是做人品。品格修养,是教师专业素养中的首席。一个教师的品格修养包括师德(职业道德、社会公德、阳光心态)、师表(外表形象、仪容表情)、师言(文明礼仪、有效沟通)、师行(公共礼节、文明举止)、师缘(同事关系、师生关系、家校关系)等五个方面。

业务修炼,是教师专业素养的中心。我们强调“修”与“炼”的结合。

“修”,就是强调教师个人的内在修为。

我们提出,一名教师要有志于从合格走向优秀,要有胆于从优秀走向卓越。走向优秀、卓越需致力于三点修为:一是要始终保持积极向上的心态和持续的工作激情;二是要始终如一的坚持学习,保持忧患意识(我一日不学习就会落伍);三是要敢于创新和突破(把个人成长放在一个更高更广阔的空间去定位,而不是满足于现状或完成一般的任务)。

“炼”,就是强调外部环境的引领作用。

我们一致认为,优秀教师不是靠培训“训”出来的;而是要他们放在特的定岗位,实行“岗位大练兵”,在磨练中成长。学校提供机会、岗位、场所,为不同的老师搭建不同的平台,让老师们在实际的工作中去锻炼,去磨练,去分享,去展示,用以点燃老师的工作激情。

为此,我们遵循“岗位练兵”的思路,设置了目标推动类、智慧分享类、亮点推介类等三类教师成长课程体系,引领教师专业素养的发展提高。

1.目标推动类课程

该类课程针对不同人群的需要,分类设置课程目标,以问题为导向,重点解决学校发展中急需解决的问题,以明显的目标性,引导老师朝着某个方向发展。


2.智慧分享类课程

教师群体最需要“发现”和“点燃”。一所学校能走得多远,取决于优秀教师能到达哪里,我们要善于发现教师群体中那些善于奔跑的人,珍视他们的教育教学探索,并建立相应平台推动这些成果的交流与分享,以此点燃他们的工作激情,带动全体老师专业素养的提高。为此,我们设计了教师成长的智慧分享类课程。

首先,我们推出了“晋梅大讲堂”课程,组织优秀教师经验分享会,让优秀教师或讲述自己的教育故事,或总结自己的教育人生,或畅谈自己的人生感悟,分享各自的教育心得。分享的过程,对其本人是一次总结提升;对其他老师来说,既是一次对同事的重新认识,又是一次对自己内心的激励。分享的力量是无穷的,后来的“晋梅大讲堂”成为了展示老师个人才华的平台,某方面研究较深对大家有启发的都可以来讲。

其二,教学论坛。以学科为单位组织各式各样的教学论坛活动,分享老师的教育智慧和教研成果。论坛的主题丰富多彩,有命题经验分享、教学诊断分析、优秀学生培养经验谈、潜能生转化分享会、小课题研究成果汇报、校本课程的开发研究等等。

此外,还组织了教师的系列读书活动等。

3.亮点推介类课程

采用非正式表扬,及时肯定老师的工作,唤醒职业幸福感。我们及时发现教师日常工作的闪光点,不断放大教师工作的优秀细节,每月评选出一批月度人物、青年才俊、教坛新秀、青年骨干、优秀党员等,在学校各个醒目位置张贴大型海报予以推介。

四类课程,怎么评价?怎么推动?为此我们设置了学术积分。

学术积分,客观评价教师某一阶段的业务成长状况,让教师能及时诊断、反思自己的业务学习、专业素养发展状况,有效化解职业倦怠。

系列教师成长课程,老师可以根据自己的需要,自由选择合适的课程参与学习,潜移默化之中专业素养得到了提升。可见,课程,也是教师专业素养的校本化表达。

教师的专业素养提高了,学校拥有了一大批优秀教师,学生发展核心素养何愁落地!


课程,让学生发展核心素养得以落地;课程,使教师专业素养得以提升。

课程,是学生核心素养、教师专业素养的校本化表达。

课程的领导力,就是校长的领导力。



我要评论0条评论
剩下200字可输入
全部评论
版权所有:湖北省民办中小学幼儿园协会 @2014-2018 All Rights Reserved. 最佳分辩率1024x768
地址:武汉武昌洪山科教大厦B座13楼 邮编:430074 Email:87122302@163.com Tel:027-87122302
互联网经营许可证:鄂ICP备18024432号 公安备案许可证:鄂公网安备 42010602003166号
??