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高一学生英语学习的现状及应对策略
信息作者:涂慧圆发布来源:武汉为明高级中学发布时间:2017-09-05 10:40:30 阅读次数:3237次

摘要:高一英语要求学生在义务教育阶段英语学习能力的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。课程计划要求我们实事求是,因材施教。
????? 关键词:高一学生 英语学习 学习策略
????? 高一学习阶段不同于其他的高中阶段。它是初高中的衔接阶段,而如何处理好初高中英语衔接问题一直是困惑中学英语教师的一人难题。尽管可以从教材的选取、教师的教法、 学生的学习方法等方而进行探讨,但本文作者认为,最重要的是要研究学习活动的主体——学生,要根据他们在这一阶段的英语学习心理特点来因材施教。教师不但要注意开发学生的智力因素,还要开发他们的非智力因素,即心理情感因素。教学实践证明,注意情感因素可以激活学生潜在的学习动机,变消极为积极,变被动为主动,变自卑为自信,大人提高学习效果。因此,针对高一学生英语学习中所出现的心理问题,釆取行之有效的方法,不仅可以帮助学生克服不良的心理现象,而且可以提高学习效果。在此基础上,教师要帮助学生选择适合自己的有效的学习策略,教会学生如何提高学习效率。
?? 下面我分三个方面来阐述高一新生学习的特点:
????? (一)高一英语是承上启下的极其重要的关键一年。学生的英语学科成绩往往就是在高一形成两级分化:跟得上的学生往往越来越好, 至于扶摇直上甚或登顶, 跟不上的学生越来越吃力, 每况愈下,以至于灰心要放弃。? 在高一这一年,学生要完成几个转变。第一,心理年龄的转变。在初中,总把自己当小朋友看的,有什么问题可以自己原谅自己,思想稍微有些松懈时,也好像可以跟得上班级,学校的学习成绩。但是高中大不一样,高中生毕竟是各个初中拔尖的学生在一起,用功与不用功的距离那就不可以道理来计量,完全有一日不见,如隔三秋了的状况。所以学生如果可以顺利完成心理年龄的转型,在学习上不把自己当小朋友,不掉以轻心,才对学习有帮助。
?????? (二)理解方式的转变。学生在初中学习英语,往往是以记忆为主, 多花时间就见效果,但是,高中的英语不仅仅是要记忆,更要理解,强调运用。多实践,多开口运用,学生可以在极短的时间就掌握记住,很长一段时间都记忆深刻。这就导致有学生看到这批主动运用掌握知识比较牢固成绩稳定的学生学习极为轻松时,不明所以的盲目效仿, 结果导致自己跟不上还找不到原因所在!
?????? (三)学习方式的转变。在初中,由于学生的心理和生理特点,决定了学生的学习自觉性较差,获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一,这种情况虽然有所改变,但对老师的依赖还是比较重。
????? 针对高一学生的特点我们在具体的教学过程中结合课程教学,可以从以下方面进行尝试:
?????? (一)结合教材的特点,激发学生的学习动机
???? 《课表》(教育部,2003.6)指出,高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作的能力;形成有效的英语学习策略;强调在进一步发展学生综合语言能力的基础上,着重提高学生的能力。为此,高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式,形成具有高中生特点的英语学习方法。教师可以就课程目标、内容与学生进行沟通,是学生理解、领会教学计划。让他们愿意投入努力学习的行动。同时应该分层指导,分类达标。根据学习诊断结果让不同层面的学习者达到相应的学习目标。让学生在逐步达标的过程中体验学习者的乐趣,品味成功。使各个层面的学生均能维持把学习冬季,使学习过程有趣、有序、有效地进行下去。
????? (二)训练学生自主学习英语的策略同时注重创设自主学习的情境
????? 学习策略是学生在学习活动中,未达到一定的学习目标而掌控的规则、方法和技巧,是在活动中思考问题的操作过程,也是认知策略的一种表现形式(陈俭贤,2016b)。学习进步较快的学生更善于使用自主学习策略,其调控意识及对语言错误的监控意识更强,因此,教师在教学中药重视把学习策略有机融入到课堂教学。其次,情境教学能使语言教学的内容更加的直观,降低教学难度,机器学生自主学习英语的兴趣和欲望。情境教学使用学生较为熟悉或较易理解的生活实例,可丰富、激活背景知识,活跃课堂气氛,提高教学效率。借助多媒体、网络、语言学习系统、课件等现代化的教学媒体开展教学,增强英语教学的立体感。
????? 教育并非局限于学校,未来的社会是一个继续学习的社会,一个要求人们必须终生受教育、不断自我发展与提高才能适应生存的社会。作为英语老师的我们应该明确,高一新生踏进人生新的阶段需要我们如何去正确的引导他们去学习,让他们逐渐建立起独立完善的自我思考的学习能力,来应付比初中阶段更加严峻的挑选。使他们成为真正意义上的新时代英语人才,为他们日后的学习和工作提供有力的支持。
参考文献:
[1]?中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准(实验)[s].北京:人民教育出版社
[2]?庞维国 2001.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报(教育科学版),(2):78-83
[3]?施良方,崔允郭.教学理论:课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

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